成都犀浦小學五年級作文輔導可靠嗎 _戴氏小學補習班
課題解決問題課型新授課設計說明本節(jié)課的內(nèi)容充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，進一步鞏固克與千克的質(zhì)量觀念。在此基礎上探究估計方法，解決實際問題，從而實現(xiàn)從舊知到新知的遷移，培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決問題的能力。1.從生活情境出發(fā)，激發(fā)學習興趣。從學生熟悉的克和千克入手，讓學生說一說哪些物品約重1克，哪些物品約重1千克，以生活情境激發(fā)學生的學...
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本單元的主要內(nèi)容有：1000以內(nèi)數(shù)的認識；10000以內(nèi)數(shù)的認識；整百、整千數(shù)加減法。
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”是數(shù)與代數(shù)領域“數(shù)的認識”中的重要內(nèi)容。它不但是認識更大自然數(shù)和大數(shù)計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。同時，這部分內(nèi)容也是培養(yǎng)學生數(shù)感非常重要的素材。
學習本單元的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)對100以內(nèi)的數(shù)有了初步的認識，并會進行兩位數(shù)的加減法計算了。在此基礎上教學1000以內(nèi)數(shù)的認識，學生能夠準確領會教材的層次和緊密銜接的用意，把握教材前后例題的聯(lián)系。
備內(nèi)容
萬以內(nèi)數(shù)的認識
1000以內(nèi)數(shù)的認識(2課時) 認識計數(shù)單位“千”；1000以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及組成；千與百之間的關(guān)系；用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)
10000以內(nèi)數(shù)的認識(3課時) 認識計數(shù)單位“萬”；萬以內(nèi)數(shù)的組成；中間或末尾有0的萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法
整百、整千數(shù)加減法(2課時) 萬以內(nèi)數(shù)的大小比較；近似數(shù)的意義
備目標
知識與技能
1.使學生能夠正確地認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義，并知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2.明確萬以內(nèi)數(shù)的順序，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。
3.結(jié)合現(xiàn)實素材使學生認識近似數(shù)，能結(jié)合具體情境理解近似數(shù)的意義。
4.使學生會用萬以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，能進行簡單的估計和交流。同時，能在算盤上表示出萬以內(nèi)的數(shù)。
5.使學生會整百、整千數(shù)加減法的口算，能在實際情境中選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行簡單的估算。
過程與方法
1.使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生與作用，能在具體情境中理解大數(shù)的意義。
2.經(jīng)歷認識近似數(shù)的過程，進一步形成數(shù)感。
3.經(jīng)歷用估算解決生活中的實際問題的過程，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過用數(shù)來表示日常生活中的事物，進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2.使學生在認數(shù)的過程中，建立新舊知識間的聯(lián)系，進一步感受十進制思想，感受數(shù)學的簡潔。
3.使學生體驗自主探究獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
備重難點
重 點
萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)的組成和數(shù)位的意義。
難 點
1.在數(shù)數(shù)的過程中，如何數(shù)接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)。
2.理解多位數(shù)中數(shù)位的意義以及相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系。
3.如何讀寫中間或末尾有0的數(shù)。
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課題 |
解決問題
課型
新授課
設計說明
本節(jié)課的內(nèi)容充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，進一步鞏固克與千克的質(zhì)量觀念。在此基礎上探究估計方法，解決實際問題，從而實現(xiàn)從舊知到新知的遷移，培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決問題的能力。
1.從生活情境出發(fā)，激發(fā)學習興趣。
從學生熟悉的克和千克入手，讓學生說一說哪些物品約重1克，哪些物品約重1千克，以生活情境激發(fā)學生的學習興趣。
2.以舊知作鋪墊，在探究中實現(xiàn)知識的遷移。
在復習的過程中，通過學生說出1千克的蘋果、雞蛋、梨各有多少個，使學生進一步鞏固了1千克的質(zhì)量觀念，同時為學生提供了探究新知的方向。然后引出問題“20個蘋果重幾千克”，讓學生在合作中探究問題的解法。由于有了復習題的鋪墊，學生很自然地就找到了解決問題的方法，使舊知到新知的遷移水到渠成。
課前準備
教師準備：PPT課件 蘋果
學生準備：蘋果 雞蛋 梨 彈簧秤
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
效果檢測
課題克和千克的認識課型新授課設計說明1.注重設計有效的活動，幫助學生建立質(zhì)量觀念。克與千克雖然在生活中普遍應用并經(jīng)常出現(xiàn)在學生的視野中，但對于二年級學生來說，它不像長度單位那樣直觀，可能只是一種生活現(xiàn)象。因此，本設計注重應用生活中的實際事例設計各種有效的活動，幫助學生感受1克和1千克。通過讓學生親自掂一掂、估一估、稱一稱物體的質(zhì)量，充分感受1克和1千克到底有多重，激活學生的思維，幫助學生建立質(zhì)量觀...
一、活動引入，積累經(jīng)驗。(15分鐘)
1.引導學生回憶上節(jié)課學習的質(zhì)量單位及它們之間的進率。
2.引導學生說一說哪些物品約重1克，哪些物品約重1千克。
3.啟發(fā)學生思考：1千克蘋果有幾個？1千克梨有幾個？1千克雞蛋有幾個？
4.分組活動：稱一稱，驗證猜想。1、2小組稱蘋果；3、4小組稱雞蛋；5、6小組稱梨。要求：(1)把小組同學所帶的物品按大小分類。(2)分別稱量大小不同的物品。
5.提問：20個蘋果重幾千克？
6.導入新課，板書課題。
1.回憶舊知。
2.思考并回答問題。
3.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗展開思考，回答問題。
4.稱量、交流、匯報。
(1)把大小相同的放在一起分成一堆。
(2)用彈簧秤分別稱量。
(3)記錄每次稱量的結(jié)果。
5.思考老師提出的問題。
6.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。
1.填空。
4000克＝( )千克
400克＋600克＝( )千克
1700克－900克＝( )克
2.在( )里填上合適的質(zhì)量單位。
小亮約重26( )。
一個小皮球約重30( )。
5粒瓜子約重1( )。
3.判斷。
(1)一袋洗衣粉重500千克。( )
(2)60克石頭比60克木頭重。( )
(3)4個5千克是20千克。( )
二、合作探究。(13分鐘)
1.課件出示例3，組織學生分析題意。
2.小組內(nèi)討論解題方法。
3.組織學生解決問題并匯報。
4.組織學生進行驗證。
5.鞏固練習。
完成教材104頁“做一做”，說一說你是怎么想的。
1.收集信息，理解題意。
2.探究解題方法，解決問題，集體交流：根據(jù)前面稱量的結(jié)果進行估計。
3.根據(jù)大點兒的蘋果4個大約重1千克，小點兒的蘋果5個大約重1千克得出：大點的蘋果20個大約是20÷4＝5(千克)，小點兒的蘋果20個大約是20÷5＝4(千克)。
4.小組合作驗證結(jié)果，交流驗證的過程。
5.獨立完成，匯報想法。
4.選擇。
(1)一只鴨和兩只雞共重9千克，一只鴨重3千克，平均每只雞重( )千克。
A.2 B．3 C．4
(2)在3千克、300克和1300克中，( )最重。
A.3千克 B．300克
C.1300克
三、拓展應用。(8分鐘)
1.完成教材106頁9題，說一說自己的理由。
2.完成教材107頁10題。
1.組內(nèi)交流想法，集體匯報。
2.組內(nèi)交流完成。
完成教材中的問題后，小組內(nèi)互相提問、解答，集體訂正。
5.一筐香蕉連筐共重30千克，吃了14千克后，剩下的香蕉與吃掉的同樣多，香蕉重多少千克？
6.一箱梨連箱共重15千克，吃了一半后，連箱共重8千克，梨重多少千克？箱重多少千克？
四、課堂總結(jié)。(4分鐘)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
談自己本節(jié)課的收獲。
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教案設計設計說明本節(jié)課的教學對象是小學二年級學生，由于年齡較小，在生活中雖然接觸過質(zhì)量單位，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，在學習過程中必然會出現(xiàn)茫然。根據(jù)這一特點，本設計從生活情境入手，激活學生已有生活經(jīng)驗，體會學習質(zhì)量單位的必要性。同時通過動手操作活動，讓學生親自去感受1克和1千克這兩個質(zhì)量的實際“大小”，從而使學生正確掌握質(zhì)量單位間的進率。1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，體會學習質(zhì)量...
